大家好，欢迎收听《爱与痛》，我是杨芮。

今天是教育章节的第二集。让我们继续去聊我们花费了一生四分之一甚至更多的时间参与的教育体制，是如何塑造和阻碍，我们感受与实践爱的能力的。

说到现代教育的问题，很多人最先想到的，往往是应试教育带来的巨大压力。这样的压力让很多学生生病、厌学，甚至走向自伤和自杀。为了缓解这种压迫，很多学校和家长开始采取另一套办法：不公布考试成绩，多表扬、多鼓励孩子。在遇到孩子不想做的事情的时候，也更多采用奖励而不是逼迫和惩罚的方法。

比如，我认识一名很不错的公立幼儿园老师。她告诉我，现在很多家长在面对孩子“不愿意做”的事情时，已经不再像过去那样打骂，而是改用奖励的方式让孩子配合。比如，幼教很强调让孩子多动手、多参与劳动，也希望孩子回家后能做一些力所能及的家务。可如果孩子在家不愿意做，家长为了达到目标，往往就会开出条件：洗一次碗五块钱，扫一次地十块钱。

这当然不只发生在幼儿园。去年我去一些小学做课堂观察的时候，也看到老师们很习惯用小礼物和口头表扬，去奖励那些课堂表现“好”的学生。带着教学任务进去实习的学生，也常常会提前准备许多小奖品，在活动开始前就告诉孩子们：谁回答对了问题，谁就可以得到一个礼物。

我不太确定在学业压力更大的初高中是不是还常见这种奖励机制，但在大学里它仍然常见。我看过现在很多大学课程设计，都在努力融入“游戏化”机制：完成一定目标，就能获得奖章、积分，或者兑换一些奖品。很多时候，最后还会有一个展示成就的环节，让参与者把结果发到朋友圈，以方便得到亲友的鼓励。

既然奖励那么常见，那么我们一定需要问的就是，通过更多的奖励和表扬，可以让孩子或者我们自己，更喜欢学习，更好地学习，更内心充盈吗？这种大量使用奖励和表扬的教育方式，真的是过去“打骂教育”的对立面吗？