如何适应小学生活？我有一个问题03
文稿
郭歆：大家好。欢迎回到我们的小学适应系列，我是主讲人郭歆。但是我觉得主讲人这个概念其实不是很准确。因为大家看到从第一集到现在，我们其实邀请了不同的嘉宾来和我们一起讨论小学适应的相关话题。我觉得我更像是一个主持人，郑新蓉老师更是每集都在这里和我们一起分析和分享。所以如果说主讲人，我觉得郑老师也是主讲人之一，欢迎郑老师。郑老师也跟大家打个招呼。
郑新蓉：很高兴又跟大家见面。
郭歆：今天这一集我们还非常开心地请到了一位妈妈和我们一起交流她的真实的幼升小的一些点滴故事，她希望我们称她为豆豆妈。那豆豆妈对自己的介绍是奋斗中的豆豆妈、两娃妈咪、教育学在读博士、全职上班族，那也请豆豆妈跟大家打一个招呼。
豆豆妈：大家好，很高兴能够有机会跟大家分享一些我在带娃过程当中的苦与乐，习与得。
郭歆：谢谢豆豆妈。其实今天这一集如果说主讲人，我觉得一定是豆豆妈莫属。这位奋斗中的妈妈其实是一位非常智慧的母亲，你们会听到她如何智慧地在生活中不断地去破解遇到的各种难题。下面我们回到节目的主题，幼小衔接、小学适应。我们前面几集讲了一些概念政策，孩子们提出来的问题和学校一线的场景，这集我们会聚焦在家长的视角。
我知道豆豆妈家的老大和老二的幼小衔接经历其实是有很大的差异的，对吗？豆豆妈。
豆豆妈：对，非常不一样。
没上幼小衔接和课后托管，课业落后，怎么办？
豆豆妈：我们家老大是个姐姐，老二是个弟弟，从性别上就天然地不一样，从年龄上大概相差5岁，所以在认知方面也是天然地有所不同。这种不同从他们出生之后我没有太大的感受，但是上学了之后，这个感受就太明显了。
2024.09.20
精选评论
共 13 条各位老师好，很喜欢你们的节目。从上一集听孩子要不要抢跑时，我就在想一个问题，抢跑的孩子往往是很优秀的孩子但被家长推着要永远保持优秀的地位。而我更期待老师们能讲讲那些班级里成绩中下的孩子、有点跟不上正常节奏（不是抢跑节奏）的孩子。 比如，我儿子在美国上小学四年级，班上白人居多，不太有抢跑氛围。他的数学很好，排位95%（这是学校给出的相对于全国同年级学生的百分比排名），而阅读从K到四年级一路从90%+下降到现在的40%-。 我一直主张素质教育，反对抢跑，我避免自己鸡娃但也绝不是躺平的家长，但是孩子的阅读肉眼可见地越来越跟不上正常水平。我一直觉得培养孩子热爱阅读比刷阅读题重要，也总鼓励他去选择自己喜欢的读物，但孩子在阅读方面就是没有那么大的兴趣，我就变得越来越背离自己的信念，从鼓励他自由阅读，到三年级开始规定他阅读某些文章、做一点阅读题目，到三年级暑假给他请补习老师。然而所有的这些办法都失效，都挡不住他阅读成绩的下滑。我觉得孩子也感受到了我的情绪，也对阅读有些失去信心。我不想做一个唯成绩论的家长，也不要求孩子拔尖，但是阅读成绩就像一个警报，不停提醒我，孩子在阅读方面出现了问题，可我又找不到解决的办法，而且我变得越来越看重成绩（不要求多好，但总不能差）。 今天这一集，老师们谈了兴趣班方面天赋平平的孩子，我觉得特别好。但不得不说，兴趣班可以以更放松的心态来对待、甚至允许和尊重孩子的放弃，可学校科目是必选项，没法放弃。请问老师，关于这方面，可不可以有更多地讨论：1. 在不抢跑的环境中，一个还算努力但成绩不好的孩子，家长该如何面对这件事，如何帮助孩子？2. 如果孩子某一科成绩的下滑是持续性的，该如何帮助孩子面对这种挫败？
133****2328 （主讲人） ：这个问题提的非常好。情况比较具体，我找一个机会具体聊一下。
卡瑟 回复 133****2328 ：谢谢您！期待～
个人经验带娃的时候，情绪帮不上任何忙。不管是大人的，还是孩子的。 于是尽量去引导孩子，情绪上来就先发泄情绪，情绪过了再聊事情。 结果可能引导的太好了或者是孩子悟性太高了，现在经常就是“爸爸，我觉得你现在有情绪了，要不你平静平静，咱俩等会再聊”。
133****2328 （主讲人） ：爸爸太厉害了。
谢谢老师，告诉我双减的真正意义，保护了孩子，让作为家长的我对快乐学习更充满信心。
建议多些有专业背景的学者或作家的分享，少些XX妈这类自我感动类鸡汤文内容，保持看理想的定位和独特性
通勤路上迅速浏览了文稿（还好有文稿哈！），和自己的想法还是比较契合的。有的时候，作为家长也很需要这种支持吧，就是原来有人和我一样的想法，而且他们也这么做了。那我也不纠结了，到时候有合适的班和时间就上一些幼小衔接，如果有其它更合适的安排，就不上。没有什么一定要上的班和不要上的班吧。对自己的娃和自己的用心陪伴还是要有信心！
有心插花花不开，无心种柳柳成荫
为什么今天周五还没有更新呀？
试错的经历比试错的结果还重要，因为它会比苍白的语言更容易让孩子体验到找到感兴趣的事的一种过程并由此埋下一颗不易被磨灭的探索的种子。当然，说起来容易做起来难，前提是比较费家长。比如我们家小朋友想学国际象棋，坚持了一个暑期，由于老师的教学方法问题没有再继续学，加之经济和精力问题，没有再报名别的班。为此接下来只能我在他想玩儿的时候继续陪他，虽然我的棋下得很烂。但让我比较欣喜的是，孩子逐渐从胜负的结果中走出来，更多地享受比赛中努力的过程。我们有的时候无意有意地给孩子之间引入了竞争，幼儿和小学生中也存在由此而生的慕强心理，这是值得反思的。
133****2328 （主讲人） ：非常同意。希望整个教育环境能给孩子们更多的试错机会。
孩子对情绪是很敏感的，可不可以不要和Ta们说那个是喜欢，那个是爱，这会影响Ta们对喜欢的理解和表达，请孩子们肯定自己的情绪，肯定自己的敏感，和对方（尤其当对方是权力上位者比如说教练）提出异议