梁老师在节目中分析的，和那篇论文的结论，至少和我在西藏看到、感受到的现实是吻合的。我是18年去西藏边境附近一个县城支教10个月，结束后又因为某些原因决定留下继续教书，但县城不太可能，于是去山南市找到了一份课外补习班的工作，一直待到2022年西藏疫情爆发，终于逃走。在我看来，“双减政策”对于民族地区的教育可以说是雪上加霜，本就处于刚刚起步的民族地区教育，一些人们对教育的观念还没有正确认识的同时，又从政策上予以进行思想“解放”，导致民族地区的教育逐渐陷入“混乱”，公职人员、做生意的家庭条件相对较好，并且也是享受过教育红利的人在孩子教育中投资甚大，而农村家庭出身的孩子，特别是那边离婚率高、婚姻家庭状况的复杂性，导致教育观念落后，留守儿童激增……双减政策更加导致了县城学校教育的困境。还有“西藏内地班”的政策，它几乎抽走了西藏最具有学习能力的那部分孩子来内地上学，从小离乡背井、远离父母…甚至最优秀的那批学生到了高中竟再也无从学习藏语……各种问题，西藏的教育现状，非常不客观地说，让我“痛心疾首”。目前，我已回到内地，而且也带着两个学生，由于我的能力有限，只能带那种学习基础较差，跟不上正常教学进度的孩子（学校现在教的太快了），但是有时候想想，这样也挺好的，内地的情况真的和老师们说的几乎一模一样。

我今年中考的学生，就是请了在职老师到家里去辅导：发誓绝不出卖老师😂有个邻居是三公之一的英语老师，我女儿中考英语141.5在她那里都排不上最后一名；这个老师一个暑假可以净赚两百万，已经不羡慕嫉妒恨了😂

双减导致贫富家庭都内卷，只不过富人家庭有钱卷，穷人家庭卷不动。中国人对教育的重视是除了犹太人的。

教育内卷（及躺平）应该是整体经济社会发展的结果，减负本身并不是直接原因。这就像面对资产投机总得监管，至于监管不到位那是二级问题。而且从全社会发展来说，内卷是一个必须根治的问题，可以上升到“美好生活”的高度。那教育就应是施策的源头。 当然目前还没有哪一个国家真正搞定这个问题，但这本身也不是放弃的借口。如果换个思路：教育内卷/躺平根本上是过度竞争，背后则是供求失衡，那解决教育资源的总供给及分配或许是可能出路。

据说今年教育行业又回春了。。你说说，你说说，这事闹的

节目中的所谓的“减负”现在就在显现论文中说的弊端，我不是很清楚一二线城市的情况，我所在的三线城市，最明显的就是出现了很多个人工作室，私下参加辅导的学生从未少过，学科培训一直兴旺，而且也在涨价，直接证明节目中提到的家庭教育支出占比发生变化。而且间接影响婚恋中，是否要孩子的问题，我身边的人大多普通家庭的朋友认为孩子可有可无，可以不生。家庭条件好的家庭多是二胎甚至是三胎。

难道不补课的孩子，不卷的孩子就不能到所谓的好学校，人生就没有好选项吗？

老师，王安石变法细节能否说一下呢？

意外吗 意料之中吧

孩子刚上小学生一年级正遇双减，老师不布置书面作业，啥都是建议，意思呢家长自己琢磨吧。两年过去，孩子上三年级，就有书面作业了，并且不少。就发现如果在前两年严格执行双减，那上三年级孩子家长因写作业，就会天天鸡飞狗跳。双减是逗老百姓玩，中考高考在那儿呢，真减了就意味着躺平。

永远只能叹口气说：寒门再难出贵子了 这些治标不治本的政策 拍脑袋决策

双减政策在我这个两娃的妈妈来说，就是加重了我的经济负担，榨干了我的精力。谢谢！

谢谢梁老师的分享，没想到双减居然还会有相反的效果啊，那中国之前怎么没有好好研究一下韩国，日本的做法？那有没有可能随着人口生育率的降低，这个教育资源会更平均一点？还有以后人工智能的兴起，这个教育资源的普及会不会也更快一点？

不太明白，为什么双减之前，财富不能对教育表现有推动作用？

双减政策好，只是不适合现在的中国