AI经济学：像经济学家一样思考（增补版）
导语
你好，我是梁捷，今天我们继续讨论经济学。今天我想跟大家聊聊教育问题。
教育问题太难了，它本质上是个哲学问题，我们应该从各档哲学节目里去学习教育的本质，但是教育又有非常世俗的一面。今天，教育的代价异常昂贵，而且中国的政策经常将教育和房子联系起来。我周围有很多人见了面就要聊，你有没有买学区房，你的孩子在哪里读书、报了哪个培训班，高中准备在国内读还是国外读，去英国读书和去美国读书到底哪个好...
又比如最近几天，上海的高中招收政策进行了调整。按照媒体的说法，从2022年开始，上海市实验性示范性高中将拿出其招生总计划数的50%-65%来进行“名额分配综合评价录取招生计划”，剩下的名额则通过高中自主招生和统一考试招生来录取学生。所谓“名额分配综合评价”，即把这些优质高中的招生名额，根据一套科学的、均衡的分配方法，分配到上海每一所不挑生源的初中。
这个方案公布以后就引起了轩然大波。关于这个方案，大家每个字都认识，但是它到底怎么操作、执行过程怎样、会对每个人产生多大的影响、大家又应该作出怎样的反应，这道题就太难了。
公告发布以后，我看很多公众号都没敢在第一时间发文章，估计都在那里计算。过了一两天，大家终于取得共识——这套中招改革方案将对上海的教育模式产生巨大影响，学区房也必然受到波及，学区房价格会显著下降。
有人与我讨论这个问题的时候，我经常反问：你觉得一个人的学习能力与学习成绩，多大程度是自我决定的？多大程度是环境塑造的？有一句话叫“是金子总会发光”，又有一句话叫“近朱者赤，近墨者黑”。按照前者的逻辑，学习成绩主要由个人能力决定，那么一个孩子无论读什么学校都无所谓，最终总能在比较公平的高考里取得好成绩。可如果按照后者的逻辑，一个孩子的学习成绩是由他所在的学校决定的，那家长挖空心思投资学区房就是有道理的。
2021.03.25
精选评论
共 46 条这集题目真是灵魂拷问！
讲个笑话，普通收入市民，为了避免结束，直接避免开始。教育焦虑的讨论最后会演变成生育焦虑
Emanon ：不生，什么问题都没了。
DUTCH pig. ：是的呢
“事后他就感慨，以后只能到大学里做讲座，再也不敢随意去中学里做讲座了。”这种感概本身的出发点或背后的价值理念就有问题。大学教师未必全知全能，中学生也未必知识面就不如大学生，不如成人。教学相长，后喻文化等理念和概念，早就说明了这一问题。我想，最好的态度应该是“知之为知之，不知为不知”，知识和学识，都不应拘泥于年龄，身份，地位等。
beaconR ：“闻到有先后，术业有专攻”
Emanon ：开个玩笑罢了。
我觉得可以从内外因的角度来理解教育中自身能力与外在环境的作用。尼采说“金子总是会发光的”，但他并没有将外在环境可能会促进金子尽早露出光芒，甚至在一定程度上可能促进金子发出更加耀眼的光芒给排除在外。我认为很多家长之所以如此看重学区房，很大程度在于孩子的智力、情商等内在条件在一定程度上靠基因决定，虽然后天能够予以适当改变，但毕竟很难找到快速直接了当的方式加以控制甚至改变。而学区房就意味着可以给孩子提供优质的学习环境，后者明显高效且有明确的实现路径，那自然而然大家都会不约而同的选择在后者上下足功夫。学区房炒作，学区房焦虑等等便随之而来了。在教育资源不均衡的当下，学区房值钱也可想而知了。至于学历不值钱，是因为现在社会学历在一定程度变成了硬件或者说敲门砖，它只能给你一个敲门的资格，至于接下来怎么走还得靠个人自身的综合能力。当下学历虽不能成为金砖立即变现，但作为敲门砖帮你敲敲门、跨过一些必要的门槛，还是很有价值的。当然，这里的价值我们很难直接量化成钱了。
essq ：天才是个人决定的，普通人是环境决定的
题目最犀利！谢谢梁老师的分析框架，感觉教育和发展经济学的关系还可以再来几集
李 呲噜 ：啥分析框架？三个主体？
人是社会的动物非常容易受接触的人影响 同群效是真实存在的可能还影响十分深远 不只是学习圈 不同的圈差异很大生存感受完全不同 再往深了就是社会阶层和制度的问题了吧 是难解的题。因此知识分子应该多发声去影响那些不在身边影响不到的人，感谢梁老师～
Charlotte ：进化到了“不谈恋爱 逼事没有”的程度
为什么你讲话就值钱，我讲的话不值钱
网上看到这些小区的房价高达20万/平米，只能叹为观止！学校是社会的折射，资源集中会越来越强化的。技术进步可以解决部分问题，名牌中学优秀教师的教学视频应该可以网上共享，让其他学校的学生有学习的机会。
梁老师，这个名额分配综合素质录取究竟是什么意思。在我们安徽合肥，公办最好的一中六中八中（简称168，还有个168中是私立的，没有指标到校）在中考招生时一直有一种制度叫指标到校。具体操作是这样，按中考成绩划一个比较高的录取分数线，达线的直接录。剩下很多录取名额按指标到校分配到各个初中，包括名校和普通初中。所以有些普通初中的学生只要在学校前5%照样可以上168。比如说168在2021年中考录取分数线740，小明只考了690，但他是他们学校第一，所以获得指标到校名额的他照样可以上168。上海市的名额分配综合素质录取是否可以这样理解呢？
binghuoqb ：竟然碰到也是合肥的，看着好熟悉
作为一直单身的人就不用焦虑这些了。
关于智力这一块，有一些不够准确的地方。首先，不说智商测验，我们说智力测验。比纳测验是非常早的量化智力的方法，后来被美国心理学家引进：完善，成为斯坦福-比纳智力测验，如今最普及的是韦克斯勒智力测验。第二，关于智商的说法，即智力的商数，不是比纳提出的，那时候他用的是心理年龄。比率智商和离差智商，都是后来的标准智力测验使用的，便于对同年龄组的个体进行比较。第三，加德纳的多元智力理论在心理学和教育学领域都得到了很大的认可，虽然其测量方法还在不断完善。对这一理论的最大挑战是其提出的各种智力之间的相对独立性问题，即并非相对独立。
成绩是自我决定还是环境决定在当下社会不具备讨论价值，因为高考录取的机制是明显不公平的。清北在北京一年五万的考生里招400人，在河南一年近一百万的考生里招200人。从这一点就能显著看到环境对孩子将来学校的影响。
臭虫男 ：最后就是降低生育率了。
早安，梁老师
四川这边也一样。成都七中的老师跟孩子说，不努力就只能去隔壁（川大）读大学了。
智力是复杂多维的，因而期望存在简单的轻松实现的评价方法本来就很天真和懒惰，类似用德智体美劳来评价，肯定没有语数外量化方便，但是德智体美劳才更接近正确，复杂但正确好过简单但错误